第22章 谈教学，几句点醒教书匠！ (第3/3页)

的，你就知道谁没跟上，可以稍微留一下，单独辅导两句。”

    “这样一来，你对每个学生的掌握情况，就不是一个模糊的感觉，而是一个精确的数据。教学是不是就更有针对性了？”

    这番话，如同平地惊雷，在简雪平的脑海里炸开。

    陈德顺描述的正是后世风靡全国的目标教学法的核心。

    明确，可测量，有反馈，有调整。

    让教学从一门“经验活”，瞬间变成了一门“科学活”。

    简雪平感觉自己浑身的血液都在沸腾，呼吸都不自觉地的放慢了。

    陈德顺短短几句话，仿佛帮她推开了一扇新世界大门，门后是另一片广袤天地。

    “陈……陈德顺同志，你……你怎么会懂这么多？”她看着陈德顺，眼神里充满了不可思议，还藏着点说不出的崇拜。

    实在是这些理论她闻所未闻，对于她、甚至对于当前教育系统来说都太过超前。

    而且她敢肯定，就算是在国内最顶尖的师范学校里，也绝对听不到如此深刻、又独特的教学见解。

    陈德顺笑了笑，总不能说自己是活了两辈子的人吧。

    以前帮儿子带孙子孙女，他们成绩下滑就怪自己，因此没少研究怎么提高学习成绩。

    对于一些教学方法和理论都能说上两句，但若是让他实操，或者再讲得深入透彻一点，那就要露馅了。

    “嗨，我就是瞎琢磨。平时下班没事干，就喜欢看点杂七杂八的书。看得多了，就爱胡思乱想。”他轻描淡写的把功劳推给“看书”。

    这个解释虽然合理，却很凡尔赛。

    在很多人眼里，工人都应该是大老粗。

    很难想象一个普通工人，仅靠看书自学，就能思考出如此深刻的教学理论。

    但现实却是，总有那么些爱学习的，知识面比一些干部还广边角料，他们就像武侠小说里的扫地僧一样。

    简雪平听了陈德顺的解释，非但没有怀疑，反而更加敬佩。

    这是何等的天赋和毅力？！

    她读了那么多年书，又在一线教学，怎么就想不到这些？