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习数学。我们只知道数学是门考试，是敲开大学校门的一个敲门砖，自打上了大学之后，这个东西就被我们当做人生当中最痛苦的经验，删除了。”

    一直在听讲的同学由衷地说道：“我一直都不喜欢学习数学，但是，听了孔老师讲的《费马大定理》，我才知道，原来数学是如此有魅力，它的魅力光芒万丈，吸引那么多智力卓绝的人，把自己的生命献祭上去，整个数学史，就是一曲波澜壮阔的史诗。”

    另一个同学也说道：“这个时候我才知道数学的美，人类知识领域智力领域的任何丰碑，从来都不是用强烈的目的性建造出来的，它的每一块砖，每一块瓦，都是由兴趣堆积出来的，兴趣不仅导致了最后的成功，而且点亮了其中的每一块砖，每一块瓦，每一个人的生命。”

    孔继道深深地看着刘猛，铿锵有力地说道：“如果你有一个伟大的目标，你有一个强烈的目的性，但是你发现自己缺乏兴趣，你将一事无成。”

    眼看时间也差不多了，孔继道站了起来，足足讲了快两个小时，已经相当于上了一节大课了，孔继道的脸色红润，却喘着粗气，有种体力不支的感觉，招呼刘猛就要离开。

    同学们听着波澜壮阔的数学史诗，仿佛是人类智能的不断攀升高峰，就如同田径场上不断追求百米内的最快速度，又或者全世界都在攀比着建设第一高楼一样，总是要争这个第一人。

    同学们忍不住说道：“孔老师，我们都听的入迷了，不是说有三个猜想嘛？您才讲了两个，我们还想继续听下去。”

    孔继道深吸了几口气，脸色平和了一些，说道：“呵呵，之所以不说这最后一个猜想，是因为这个猜想还没解决，想必大家也都知道，最后悬而未决的猜想就是著名的哥德巴赫猜想，最大的进展是我国数学家陈景润先生在1966年取得的1+2。至今将近50年，一直未有进展，不过，再进一步，这个猜想就要被解决了。”

    在场有不少文科的同学，其中一个叫道：“不是1+1嘛？我从小就听爸爸妈妈说起过这个典故，大家都是这样说的。”

    孔继道一丝奇怪的表情在眼神中一闪而过，回道：“都是以讹传讹罢了，正确地说法应该是1+2。”

    “孔老师，你就给我们讲讲呗，哥德巴赫猜想怎么成了1+2了，1+2不就是3嘛，这有啥好证明的。”

    很多同学纷纷响应，确实在大家的记忆中都知道陈景润证明了什么1+1，成为世界知名的数学家，可是都很奇怪，1+1这玩意儿到底有什么好证明的呢。

    围住的同学不肯让路，都想再听孔老师说说，大家也都知道孔老师这是最后一节课了，其实心里何尝没有一点怅然若失呢。孔老师可是基础学部生涯必不可少的一个符号，进入冰城工业大学的学生，基本都被孔老师摧残过，不过毕业之后。回想起来。都感念这一段刻苦学习《高等数学》的青春岁月。

    与其说是想听孔继道讲讲哥德巴赫猜想，倒不如是觉得再也听不到孔老师的课了。再次缅怀一下他的风采。

    孔继道沉吟了一下，说道：“好吧，一来时间不早了，我和刘猛还有些事情要谈谈。既然大家对1+2或者说1+1都有误解，那我就大概讲一下哥德巴赫猜想到底是怎么回事。”

    同学们凝神静气，都很好奇，解开这个从小一直存在的误区。

    “在1742年给欧拉的信中，哥德巴赫提出了以下猜想：任一大于2的整数都可写成两个质数之和。质数是什么意思呢？又称素数，有无限多个，意思就是一个大于1的自然数。除了1和它本身外，不能被其他自然数整除，比如2、3、5、71、73、79、241、991等都属于质数。”

    “哥德巴赫自己提出来的问题，但是他自己无法证明。于是就写信请教赫赫有名的大数学家欧拉帮忙证明，你说这欧拉也很倒霉，因为在数学界的名望太高，不管是费马大定理还是哥德巴赫猜想，大家都期待他能够解决，但是一直到死，欧拉也无法证明这两个猜想。”

    “由于奇数，比如说3=1+2、9=2+7、21=2+19等很容易被证明可用两个质数表示，所以，欧拉在回信中提出另一等价版本的哥德