第2章 绝对音准 (第2/3页)
。
那种声音怎么形容呢？
就像是用生锈的锯子在锯湿木头，甚至比那个还难听，尖锐、干涩，听得人头皮发麻。
“这里是……小提琴班？”陈建国看着门牌。
教室里，七八个孩子正歪着脖子，手里拿着琴弓，在老师的指挥下制造着魔音。
陈拙站在门口，眉头微微皱了起来。
他听到的不是难听，而是“错误”。
那声音里的波形是混乱的，频率是不稳定的。
就像是一台精密仪器的齿轮没有咬合好，发出了痛苦的呻吟。
“这个好！”
陈建国眼睛一亮。
“这玩意儿体积小，也不贵，拎着就能走，以后学校搞个晚会什么的，往台上一站，那气质，啧啧。”
刘秀英也有点心动，主要是看着那个教琴的女老师非常有气质，长发披肩，站得笔直。
“小拙，你想学这个吗？”刘秀英蹲下来问。
陈拙看着那个正在示范持琴姿势的老师。
他看到老师的手指在指板上按动，琴弓拉过琴弦，琴弦震动产生声波。
“弦乐器……靠琴弦的振动发声，频率与弦长、张力、密度有关。f =(1/2L)*√(T/ρ)……”
脑海里又自动蹦出了高中物理公式。
虽然他还算不出具体的数值，但他觉得这个乐器很有意思。
它没有钢琴那样固定的音高，小提琴的音准全靠手指按的位置。
按偏一毫米，频率就会变，声音就会不准。
这就意味着，这是一个需要极致精确控制的游戏。
“行。”陈拙点了点头，“就学这个。”
……
学琴的过程，远没有父母想象的那么高雅。
对于初学者来说，小提琴简直就是一种刑具。
你需要把脖子歪成一个怪异的角度，夹住琴身，左手要扭曲地按在指板上，手腕要悬空，右手要控制那根比筷子还长的弓子，还要保持平直。
第一节课，陈拙只学了夹琴。
回家后，脖子上就被磨出了一块红印。
第二节课，学拉空弦。
“吱——嘎——”
当陈拙第一次拉响E弦时，那种尖锐的声音让他自己都打了个寒颤。
负责教琴的赵老师是个严厉的中年女性，手里拿着一根小木棍，在陈拙的手肘上敲了一下。
“手腕放松！别僵得跟个铁棍似的！要有弹性！”
陈拙很痛苦。
他的大脑知道该怎么用力，利用杠杆原理，把手臂的重力传递到弓子上。
但他的身体做不到。
六岁的身体，小肌肉群根本不受控制。
他想放松，手却不听使唤地僵硬，他想把弓拉直，却总是歪歪扭扭地滑到指板上。
“这孩子……”赵老师摇了摇头，对来接孩子的刘秀英说，“手太硬了。而且这孩子好像……没什么乐感。”
“没乐感？”刘秀英心里一凉。
“嗯。”
赵老师直言不讳。
“别的孩子拉琴，虽然难听，但你能感觉到那种情绪，有的急，有的缓，你家陈拙拉琴，就像是在完成任务，他不是在听音乐，他像是在做数学题。”
赵老师说得没错。
陈拙确实在做题。
他在家里练习的时候，根本不去想什么“优美”、“悲伤”。他满脑子想的都是：
“弓速要均匀……接触点要在琴码上方两厘米处……压力要恒定……”
他把拉琴变成了一项机械工程。
就这样练了三个月。
别的孩子已经能磕磕绊绊地拉《小星星》了，陈拙还在拉空弦和音阶。
陈建国都有点想放弃了。
“要不咱别学了？我看这孩子每次练琴都跟上刑场似的，从来没见他笑过。”
直到有一天晚上。
陈建国正在调那台老式的黑白电视机，信号不好，满屏雪花，伴随着刺耳的电流声。
陈拙正在旁边练琴。
他的琴有点跑音了。
小提琴受温度湿度影响大，每天都要调音。
通常这时候都要等下周上课找老师调，或者家长帮忙，但陈建国是个音盲，根本听不准。
陈拙放下弓子，把琴竖起来。
他伸出手指，拧动琴头上的弦轴。
“崩、崩……”他拨动A弦。
在他的耳朵里，或者说在他的大脑里，那个声音不是“La”，而是一个频率。
440Hz。
国际标准音高。
虽然他不知道440这个数字，但他记得赵老师上次调好琴时的那个声音的感觉。那种波形的振动，在大脑里留下了一个绝对的坐标点。
现在的声音有点闷，频率低了，大概只有435Hz。
陈拙拧动弦轴。紧了一点。
“崩。”
438Hz。还差一点。
他又微调了一下，手指的动作轻微得几乎看不见。
“崩。”
440Hz。
完美。
那种严丝合缝的秩序感又回来了，就像那块被修好的怀表一样，让他的大脑产生了一阵愉悦的颤栗。
接着是E弦、D弦、G弦。
小提琴是五度定弦，每两根弦之间是纯五度关系，频率比是3:2。
这对陈拙来说，就是一道简单的比例计算题。
五分钟后。
陈拙拿起弓子，拉了一遍刚刚调好的四根空弦。
“索——瑞——拉——咪——”
声
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